Educación en Diabetes para Profesionales de la Salud (Alfil)

Mendoza 1a. edición, 2016 ISBN 978607741159-8 Alfil Con 246 millones de personas con diabetes en la actualidad y los 380 millones de personas que se calcula que tendrán diabetes en 2025, la diabetes está dispuesta a cobrarse un precio, en términos humanos y económicos, que recaerá sobre las familias y las sociedades de todo el planeta. En décadas recientes la revolución científica ha contribuido a un mayor entendimiento de la diabetes y al desarrollo de nuevas terapias de vanguardia; sin embargo, la prevalencia de esta enfermedad y las consecuencias que genera han seguido creciendo rápidamente. La diabetología de finales de siglo asumió la idea clara de que no existe un tratamiento eficaz de la diabetes sin educación y entrenamiento de su portador. Pero este proceso educativo no siempre se desarrolla de manera sistemática, y con frecuencia adolece de falta de conocimiento sobre la enfermedad o de habilidad en ese otro saber, que exige enseñar a cuidarse. La relevancia para la educación en diabetes del adulto se refleja a lo largo de este libro, cuya finalidad es otorgar las principales herramientas clínicas y educativas a los distintos profesionales de la salud para poder educar a los pacientes bajo conceptos humanistas-constructivistas y valorar los aprendizajes adaptados según el desarrollo, con el apoyo de un facilitador, a la vez que el alumno-paciente protagoniza el proceso educativo. Todo ello toma como premisa que educar al paciente diabético es dotarlo de los conocimientos y destrezas necesarios para enfrentar las exigencias del tratamiento, así como promover en él las motivaciones y los sentimientos de seguridad y responsabilidad, para cuidar diariamente su control sin afectar su autoestima y bienestar general. Por otro lado, este libro también brinda los fundamentos para abordar los distintos objetivos de la educación terapéutica, los cuales son asegurar que el paciente y su familiar allegado reciban una adecuada educación como parte del tratamiento. La educación en diabetes tiene varias vertientes de reflexión: pedagógica, socioeconómica y legal. En este libro se revisa una amalgama donde se conjuntan varias teorías y programas desarrollados en varios países, como algo de lo que requiere México dentro del IMSS, según una perspectiva que puede no ser la mejor, pero es una alternativa de solución al rezago en materia de educación en diabetes. De igual modo, en esta obra educativa se ha seguido un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas de vacío de conocimiento de un modelo pedagógico especialmente diseñado en México con las características de organización y garantía de producción de conocimiento y de alternativa de solución viable. Es necesario aclarar que nuestro objeto de estudio fue explorado con un proceso metódico y sistemático dirigido a preguntas científicas mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen una respuesta a tales interrogantes. A partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque, resaltando que es importante la utilidad que pueda tener esta obra, esperando que la información aquí recabada ayude a comprender la importancia de la investigación científica enmarcada en la educación en diabetes, empleando este paradigma cualitativo del cual hay toda una constante evolución teórica y práctica. De acuerdo a lo anterior, y dentro de las características principales de esta obra, que ha sido probada con éxito en dos universidades, podemos mencionar: es inductiva, considera el fenómeno como un todo, no trata de generalizar que, como es este grupo, así es todo el mundo, pero sí creemos que puede ser útil a conjuntos de educadores y pacientes, de tal suerte que con esta estrategia tratamos de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y sólo utilizamos la descripción numérica de algunos de sus elementos, tomando como premisa la fenomenología y el interaccionismo simbólico. CONTENIDO SECCIÓN I. ASPECTOS SOCIALES 1. Estado del arte. Jesús Miguel Escalante Pulido 2. Problema de la educación en diabetes. Cynthia Gissel Coronado Juárez 3. Educación en diabetes, situación internacional y nacional. Priscila Guadalupe Mendoza Romo Ramírez 4. Legislación en salud relacionada con la educación en diabetes. Roberto Mendoza Romo, Guadalupe Alvarado Rodríguez 5. El Instituto Mexicano del Seguro Social y la educación en diabetes. Francisco Javier Ortiz Nesme SECCIÓN II. ASPECTOS CLÍNICOS 6. Clasificación, etiología y diagnóstico. Hiperglucemia, cetoacidosis e hipoglucemia. Karla Fabela Mendoza 7. Monitoreo en diabetes. Elizabeth Palau Fraga 8. Nutrición en diabetes mellitus. Omar Ulises Mata Guerrero 9. Actividad física. Héctor de Jesús Andrade Rodríguez 10. Hipoglucemiantes orales. Carlos Emigdio Zúñiga Velasco 11. Hipoglucemiantes inyectados. Miguel Ángel Mendoza Romo 12. Oftalmopatía diabética. Jorge Armando Fernández Wong 13. Complicaciones renales. Gisela Herrera Escalante 14. Complicaciones neurológicas. Gisela Herrera Escalante 15. Cuidado dental en diabetes. Ismael Hernández Razo 16. Manifestaciones dermatológicas en diabetes mellitus. Gisela Herrera Escalante 17. Anatomía del pie. Miguel Ángel Mendoza Romo Ramírez 18. Pie diabético. Adriana Cecilia Vite Peña 19. Aspectos psicosociales y comportamiento. Luz María Cruz Tapia 20. Diabetes y embarazo. Laura Esther Celestino Santillán, Margarita Paz Mendoza Romo SECCIÓN III. ASPECTOS PEDAGÓGICOS 21. Competencias y habilidades docentes. Gad Gamed Zavala Cruz 22. Aprendizaje significativo. Laura Esther Celestino Santillán 23. El constructivismo como estrategia educativa en la formación de educadores en diabetes. Ana Luisa González Sánchez 24. Pedagogía marista. Miguel Ángel Mendoza Romo 25. Modelo pedagógico. Curso básico de educadores en diabetes. Carlos Vicente Rodríguez Pérez, Rafael Natividad Nieva de Jesús 26. Axiología en educación en diabetes. María Teresa Ayala Juárez 27. La práctica docente del educador en diabetes. Daniel Alberto Rodríguez Gómez 28. Programas de educación en diferentes partes del mundo. Gisela Herrera Escalante 29. Cómo impartir un curso a los educadores y pacientes. Diseñando comprensión. Lorraine Terrazas Rodríguez